第七课:亲子互动、如何更好的给孩子讲故事

声音,是儿童认知世界极为重要的媒介,由于他们听觉系统的发育还很稚嫩,心灵世界也是懵懂稚嫩的,所以他们对声音的敏感度要远远高于普通成人。而每位妈妈都是孩子语言方面最亲密的老师。

这节课上,我们将探讨如何更生动形象的给孩子讲故事。

如果认为合格的朗读只是把所有的字准确、无误的读出来,是不全面的。我们要追求更加深层次的朗读。每一篇文章都是有思想灵魂和情感基调的,然而很多的妈妈给孩子朗读的时候,从来没有揣摩过作品的背景和意义,更不要说表现出喜怒哀乐的哪一种。这里给到大家三个技巧。

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一、 调动五感、进入情景

五感,也就是我们的视觉、听觉、嗅觉、味觉、和触觉,利用这些感官读绘本,能让我们和孩子进入故事的世界,深刻体验作者创作之情!举个例子,我们来一起看看下面这段文字。

这是入冬以来,胶东半岛上第一场雪。

雪纷纷扬扬,下得很大。开始还伴着一阵儿小雨,不久就只见大片大片的雪花,从彤云密布的天空中飘落下来。地面上一会儿就白了。冬天的山村,到了晚上就万籁俱寂,只听到雪花簌簌地不断往下落,树木的枯枝被雪压断了,偶尔咯吱一声响。

大雪整整下了一夜。今天早晨,一天放晴了,太阳出来了。推开门一看,嗬!好大的雪啊!山川、河流树木、房屋,全都罩上了一层厚厚的雪,万里江山,变成了粉妆玉砌的世界。

落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿;而那些冬夏常青的松树和柏树上,则挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。一阵风吹来,树枝轻轻地摇晃,美丽的银条儿和雪球儿簌簌地落下来,玉屑似的雪末儿随风飘扬,映着清晨的阳光,显出一道道五光十色的彩虹。

这篇文章叫《雪》。

说到雪,也会有“瑞雪”和“雪灾”等不同的境况。那么你有没有想过自己的声音中呈现的雪是怎样的呢?

假设我眼中看到的雪灾过后的惨状,那么我的声音中就会饱含雪灾带来的苦痛之情,声音会显得深沉,很容易把听者带入到相应的情境之中。

而这篇文章的基调是愉悦的,所以妈妈们是不是能够发挥视觉的想象,把美丽的雪景,小朋友们愉快的堆雪人、打雪仗的画面映入眼帘?那我们的声音就变得愉快、积极,整个情绪就不一样了。宝宝们还能够从这个声音中听到喜悦的笑容。如果你是南方人,你的孩子还没有见过下雪,但是他至少能够从妈妈的声音里体会到,“哇,雪是一件多么美好的事物!”

后面也可以用视觉的想象去带动情感。比如:“开始还伴着一阵小雨“,这里的心情比较的平复。“不久就只见大片大片的雪花”这里会因为忽然间雪变大了而感到欣喜,就好像真的看到了头顶上的雪越来越大,眼睛都好像发亮了一样。

还有调动听觉的想象力,比如“冬天的山村,到了晚上就万籁俱寂,只听到雪花簌簌地不断往下落,树木的枯枝被雪压断了,偶尔咯吱一声响。”如果你发挥了听觉的想象,你的声音就会变成这样静悄悄的感觉,让它更贴合夜晚的宁静。

我们不单要逐渐的去带孩子去看这个美丽的世界,也可以用声音中的情感更好的描述这个世界,甚至是童话故事里那个需要幻想的世界,你必须和作者处在一个同样的心境下,你才能够做好文字与思想的传递。也许这些经历都不是你亲身体会过的,但是你必须要通过想象也好,换位思考也好,感悟也好,让自己和他们同声共气。

提到同声共气,接下来就要讲到第二个技巧。

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二、变换气息、情景再现

我们不排除有的妈妈她的内心是有情绪的,但是她没有办法把情感和声音做连接。气息和声音情感的表达有着千丝万缕的联系,无论是表达惊喜的情绪,疑惑的情绪、惊恐的情绪、还是愤怒的情绪都需要变换气息来带动出相应的语气。

以童话故事小红帽为例,当我们在回外婆家的途中看到阳光在树木间来回跳荡,美丽的鲜花在四周开放,就会调动起我们的视觉和嗅觉,同时我们的气息好像也变得愉悦了起来。像闻到了好闻的味道,气息变得饱满、畅快;当我们用眼睛看到了狼外婆后,就可以调动气息呈现惊恐害怕的状态,这样一来人物的情绪就会更加的真实,故事也会更加的生动。

甚至还可以用不同的气息状态去还原画面和景色。比如刚才那篇《雪》,除了表达心情,还有很多表达景色的句子。而这些景色有远近,有的宽广辽阔,有的精美细腻。那么我们气息也会有所不一样。

比如“山川、河流、树木、房屋,全都罩上了一层厚厚的雪,万里江山,变成了粉妆玉砌的世界”这一句是眺望下远景的描写,所以气息可以深远、有延伸感,仿佛视觉都开阔了。这种气息的变化甚至能够通感到视觉,更好的引发孩子的想象力,你的声音就是有感染力有魔法的。

而后面的“落光了叶子的柳树上,挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿”。作者既然能够看到树枝上的银条儿,就证明这是一个近景。所以气息相较于远景而言会变得轻巧、短促,咬字也更加的细腻,有景象别致的感觉。

如果我们能随着内容和情绪的变化,调节呼气的强弱快慢,就能带动出有感染力、有张力、有情感的声音。

 

三、 变幻声音,贴合角色

我们的声音变化其实可以做的比想象中的更丰富。比如高低是变化,强弱是变化,虚实也是变化,还有快慢,停顿和连惯会形成声音的节奏等等。

不单如此,当我们的嘴巴嘟起来,气息浅一点,声音就可以变的很可爱,那故事当中所有可爱的角色就都变得活灵活现了。

当我们用优雅的呼吸,微笑的表情,温柔有气息的说话,我们就可以塑造孩子们喜欢的公主的形象。

而我们的喉咙紧捏一点,让声音从鼻腔里出来,就可以变得很狡猾。配合上适当的语气就变成了坏坏的巫婆,我们就可以为故事中各种人物角色创造属于他们的声音了。

比如这样一篇寓言故事。

水牛爷爷是森林世界公认的谦虚人,很受大家的尊重。小白兔夸它:“水牛爷爷的劲最大了!”“唉,过奖了,犀牛、野牛劲儿都比我大”;小山羊夸它:“水牛爷爷贡献最多了!”它就说:“唉,不能这样讲了,奶牛吃下的是草,挤出来的是奶,它的贡献比我多。”

狐狸艾克很羡慕水牛爷爷谦虚的美名。它想:“我也来学习一下谦虚吧,这谦虚太好学了。”它想:“水牛爷爷的谦虚不就是这两点吗?一是把自己的什么都说小点儿;一是把自己的什么都说少点。嗯,对!就是这样。”

一天,艾克遇到一只小老鼠。小老鼠看到艾克有一条火红蓬松的大尾巴,不禁发出了由衷的赞美:“哎呀,艾克大叔,您的尾巴真大呀!”艾克学着水牛爷爷的口气,歪歪嘴说:“唉,过奖了,你们老鼠的尾巴比我大多了。”“啊,什么?”小老鼠大吃一惊:“你长那么长的四条腿,却拖根比我还小的尾巴?”艾克谦虚地说:“哎,不能这么讲了,我哪有四条腿,三条了,三条了。”小老鼠以为艾克得了精神病吓跑了。

艾克的谦虚没有换来美名,倒换来一大堆谣言。大家说:“唉,森林世界出了一条妖怪狐狸,只有三条腿,还拖一根比老鼠还小的尾巴……”

这篇寓言非常的生动,里面有很多活灵活现的角色,人物的对话,并且在生动的情节当中还蕴含着一个道理。想把这则寓言故事精彩的演绎出来,不单要贴合角色的特征、性格,丰富的变幻我们的声音,还要恰当的表达他们的情绪和说话的目的。

浏览全篇会发现这个故事里会出现六种声音。

第一个,旁白的声音,可以像是我们曾经看过的少儿节目的主持人那样的声音特点,亲切的、欢快的,绘声绘色的;

第二个,小白兔的声音。可以设计成一个小女孩的声音,有一些鼻音,声音比较尖高,有一点嗲,这是声音上的特点。情绪上我们要做到夸赞的语言动作和目的,这样旁白的讲述和人物的说话的感觉就不一样了。

第三个声音是水牛爷爷的声音,这是一个憨厚老实、谦逊的正面角色的声音形象。风烛残年,老人年的声带已经是有些损坏了,所以嗓子会有一点吃力。水牛的体型大,所以声音肯定是浑厚的,但是年纪大的原因,气到了后面会有一点不足,所以句尾的话会弱收,加上表达谦逊、憨厚的语气,就可以塑造好水牛爷爷的声音了。

第四个,小山羊的声音。为了和之前的小白兔区分开来,我们可以为小山羊设计一个小男孩儿的声音。性格上也和小白兔区分开来,一个精灵活泼,一个是很憨憨的、笨笨的。这些都没有固定的模板,只要能够有角色塑造的意识,能够贴合文章并符合大众的审美,就可以自由的创作,朗读故事就是对文字进行二度创作的过程。

第五个,主角狐狸大叔。狐狸的声音是很有特点的,你可以用一些不好的发声状态,比如压着喉咙,捏着嗓子去塑造这样一个有些反面的角色。但是我们不能仅仅停留在声音的变化上,更要还原这个狐狸狡猾、虚荣的性格,它说的每一句话都是带有很强的语言目的的,要将狡猾、自作聪明的心态从声音中塑造出来。

最后一个声音是小老鼠的。小老鼠和狐狸有直接的对话,如果妈妈们能够把两者的声音的特点区分开来,对话就会相当的精彩生动。老鼠体积小,配合我们熟知的叫声,就可以塑造一个短促、尖细的声音。然后表达它的情绪,比如赞叹的:“哎呀,艾克大叔,您的尾巴真大呀。”吃惊疑惑的“什么?你长那么长的四条腿,却拖跟比我还小的尾巴?”把这些声音形象都确定了,合起来讲述,这个寓言故事你的孩子一定会听的津津有味。

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